初等教育论文_小学朝鲜语文写作教学现状研究

文章目录

摘要

Abstract

第一章 绪论

1.1 问题的提出

1.2 研究现状

1.3 研究的目的与意义

1.4 研究的思路与方法

1.5 主要概念界定

第二章 理论基础

2.1 理论依据

2.2 政策依据

第三章 延吉市J小学五年级朝鲜语文写作教学现状

3.1 研究设计与实施

3.2 教师写作教学现状

3.3 学生写作效果现状

第四章 延吉市J小学五年级写作教学问题及成因分析

4.1 教师对教学目标设计中存在的问题及成因分析

4.2 教学实施过程中存在的问题及成因分析

4.3 教学反思中存在的问题及成因分析

4.4 学生写作效果的问题及成因分析

第五章 结论与建议

5.1 结论

5.2 建议

参考文献

致谢

附录A

附录B

附录C

附录D

附录E

文章摘要:随着素质教育的推进,通过核心素养这一桥梁,党的教育方针中对“要努力培养全面发展的人”这一要求明确地进行了表明。《义务教育朝鲜语文课程标准（2013版）》中规定,小学朝鲜语文课程既是一门综合性课程,也是一门实践性课程,从而使全体学生获得基本的朝鲜语文素养。作为朝鲜语文素养的综合体现,朝鲜语文写作能力的好坏对学生其他科目的学习也有着直接的影响。因此,一直以来,写作教学都是小学朝鲜语文教学中的重点和难点。目前,教育研究者们对小学写作教学越来越重视,且对小学写作教学的研究也日趋深入。同时,一线教师的教育理念、教学方法、教学模式等方面也发生了不少变化。尽管如此,但在写作教学中仍然存在着问题,例如:“写作难”、“不想写”、“随便写”等现象。因此,学生在写作过程中的困扰一直以来没有得到根本性的解决。基于这些问题,对于如何从根本上突破写作教学的难点,有效地实施写作教学,并提高学生的写作水平,是值得我们不断思考的“作业”。本研究以延吉市J小学朝鲜语文教师和五年级全体学生为研究对象,文中通过文献法、问卷法、数据分析法、访谈法、观察法等研究方法,对研究对象展开调查研究。通过调查发现,延吉市J小学朝鲜语文教学中仍然存在以下问题:教师的教学目标设计不科学、不规范;教师在教学实施过程中写作指导内容片面,写作教学方法固化,写作批改不及时、评价内容缺乏针对性;教师教学反思质量不高;学生的写作效果一般。通过对存在问题及成因的分析,本文得出以下结论:教师对课程标准的解读不足,写作教学目标的设计不规范;教师在教学实施过程中依然坚持传统教学模式;写作批改形式化,写作评价较单一;教师对教学反思存在随意和浅表化现象。由于小学生缺乏自觉性和主动性的性格特征,写作教学的出发点和立足点还是在于教师指导,因此,针对上述问题,形成以下五条建议:第一,加强教师专业培训,提升教师的朝鲜语文学科素养;第二,树立科学的教学理念,改变传统写作教学方法;第三,更新写作教学的评改方式,增效评改的时效性,做到分层评价;第四,写作指导应全面,写作教学要贴近学生生活;第五,学校要重视教师教学反思活动,营造愿反思的良好氛围。

文章关键词:

论文分类号:G623.29

文章来源：《延边教育学院学报》 网址: http://www.ybjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/1110/829.html