问题青少年是一个多学科的研究领域评多学科视

在我国问题青少年研究的发展历程中，多从教育学、心理学、法学、社会学、哲学等单一学科入手，既有科学性又有局限性。例如，过分夸大社会环境对青少年问题行为的影响作用，便会忽视问题青少年作为一个能动的个体所应承担的责任。从一门学科的视角考察问题青少年，只能找到一方面原因、一部分对策。人是最为复杂的研究对象，只有将多学科视角的研究成果综合起来，通过比较分析，才能获得比较全面的认识。从这个意义上讲，毕宪顺教授出版的《多学科视角的问题青少年教育矫正研究》让我们感受到了这方面认真探索的清新。因为该书从多学科的视角，深化问题青少年教育矫正研究，对于问题青少年研究对象，是一项全方位、多角度的“体检”。

多学科视角的问题青少年教育矫正研究在有关学科理论基础上，聚焦当下问题青少年教育矫正的理论和现实问题，突破单一学科的知识边界和学科壁垒，倡导多学科交叉融合，深入探索问题青少年的发生机理和机制，提出问题青少年教育矫正的对策建议，对于问题青少年教育矫正具有重要的理论意义和实践意义。

问题青少年教育矫正研究需从多学科观点出发，整合教育学、心理学、法学、管理学、社会学等相关学科的资源，通过多学科之间的优势互补，全方位、多视角探讨问题青少年的生成机制，研究当前问题青少年教育矫正中存在的理论困惑，探索不同类型问题青少年的干预模式，创新问题青少年教育矫正的理论成果，为有效预防问题青少年的出现、增强问题青少年的矫正效果、帮扶问题青少年回归社会提供理论基础和方法指导。

多学科视角的问题青少年教育矫正研究，不仅是各门学科研究成果的积累和整合，更具有方法论的意义。问题青少年教育矫正研究需要多学科的研究方法，理论研究和实证研究、质性研究和量化研究等，只要能够帮助我们破解问题青少年密码，都可以拿到问题青少年教育矫正研究中来。例如，目前，对有心理障碍青少年的干预更多地依托心理咨询机构的治疗；对行为失范青少年的矫正与管理大多依赖于学校的日常教育；对犯罪青少年的转化较多依靠司法部门的惩戒。部门分离的管理模式、单一化的转化方式，既难以有效地降低问题青少年的发生率，也难以从根本上解决问题青少年的转化问题。针对问题青少年特殊人群的形成与表现、特点与规律、预防与转化，急需创新研究理念与管理模式，这一切都依赖于多学科的研究方法。

纵览全书，以下几方面的创新值得鉴于读者：其一，该著作从不同学科角度进行研究，齐头并进，各自成章。同一问题，不同的学科视角，看法不同；同一学科，不同的问题，内容也不同。各章从不同的学科视角出发，选取青少年诸多问题的一种，或总体谈，或具体讲。这为我们研究问题青少年提供了丰富的视角和思路，有助于深化理解问题青少年教育矫正的本质属性，具有较大启发意义和借鉴价值。其二，提出要直面“问题青少年”概念的观点，值得重视。以往的问题青少年研究，多从“外围”寻找影响因素，而忽视问题青少年的主观性。该著作提出要研究问题青少年，首先要看到问题，才能解决问题，挖掘问题青少年的自我矫正潜力，提出有针对性的实用性措施。其三，提出了一些新观点、新思想、新理念，如道德思维、关怀理论、大数据等不少视角值得进一步探讨。第四，适读人群广泛，只要关心青少年成长，无论曾在哪个学科领域，是否教学、科研或司法工作人员，都可以找到思想共鸣和参考价值。总而言之，该书既为教育矫正理论工作者提供了创新性思考，又为实践工作者提升宝贵经验提供了指导，是国内问题青少年研究领域不可多得的可贵探索。另外，如能站在国际视野的高度，尝试提出中国特色的问题青少年教育科学矫正模型，则更加珍贵，亦是我们所期盼的。

文章来源：《延边教育学院学报》 网址: http://www.ybjyxyxb.cn/qikandaodu/2021/0417/719.html