浅谈日本野外教育_

野外教育是指在自然中所进行的有组织的、有计划的、具有一定教育目的的自然体验活动的总称。具体包括露营、远足、滑雪和划独木舟等户外活动，观察动植物和星星等自然与环境学习活动，利用自然物进行手工创作和在自然中举办音乐会等的文化与艺术活动。野外教育也可认为是通过自然体验活动来进行的教育[1]。从1964年开始日本文部科学省就在大力推动野外教育，经过 50多年的发展，当前已经处于发展的成熟阶段，在野外教育的组织和实施等方面也积累了很多经验，取得了不错的效果。

一、日本野外教育的发展

1.起步阶段（20世纪60—70年代）

1960年日本开始出现野外教育，并建立了国立中央青年之家，实施野外教育。到1964年的中央教育审议会上，森户会长提出了培养青少年,使他们成为有用人才的“草案”。并从青少年的指导、教育的立场，提出推行野外活动，认为野外教育是一种有效的教育手段。因此，日本国家和地方各地陆续设立国立、公立的青年之家，公立的少年野外活动中心、教育野营地等设施机构，并大量培养指导者[2]，这使得集体住宿学习和林间学校等野外活动成为日本学校活动的一项重要环节。最初的野外教育是以学年为单位，在国立青年之家和国立少年自然之家等设施比较好的青少年教育机构进行1晚或2晚的短期集体住宿型教育。

2.发展阶段（20世纪80—90年代）

1984年日本文部科学省开始推进国家补助事业“自然教室事业”，即在自然环境中进行集体住宿活动的事业，至此日本中小学开始实施 6天5晚左右的长期野外教育活动。到1988年日本文部省提出“向自然生活挑战推进事业”，即为期10天左右的原生活体验和冒险活动。而且，在此基础上，在 1993年日本文部科学省开始实施“青少年自然体验活动推进事业” [3]，在教育内容上增加了原生活体验和冒险活动，并增加了以环境教育为基础的野外教育活动和以失学儿童和残疾儿童为对象的野外教育活动。在实施场所方面，

日本政府也继续兴建野外教育实施机构。在1994年，日本全国公立少年自然之家就有294所，住宿型的公立青年之家就有249所。而且住宿型的少年之家平均能容纳220人左右，住宿型的青年之家平均能容纳120人左右，另外，国立青年之家和国立少年自然之家规模比较大，可承担300到500人的住宿。占地面积也达20万-100万平方米。1996年日本文部科学省又提出“充实青少年野外教育方案”，至此野外教育得到了快速发展。

护理质量控制指标体系设置包括指标配置模块、数据采集模块及自动统计分析模块，通过与信息部门合作，将此质量控制指标体系嵌入护理信息系统。①指标配置模块：此模块旨在建立并持续维护指标库，共收录39项经筛选确定的指标，分别以二级指标形式体现；②数据采集模块：通过信息化数据平台与现场评价相结合方式采集数据；③自动统计分析模块：依托护理信息系统自动进行大数据分类汇总，通过内置品管工具自动分析。

3.成熟阶段（21世纪初至今）

进入21世纪，在培养“生存能力”的教育理念下，日本强调通过体验活动来进行教育，并且为了促进体验活动的开展，日本文部科学省等相关部门还出台了一系列政策和法律文件来促进体验活动的开展，如在2000年12月12日的《教育改革国民会议报告》中就提出：“在少子化和小家族时代，为了培养青少年的自我形成和社会性，需要通过体验活动进行教育”，强调要增加学生的自然体验、职场体验、艺术文化体验等体验性学习。2001年的《21 世纪教育新生计划》提出了七大教育战略，其中一项即为 “在多样化的奉献活动?体验活动中培养丰富的日本人”，也强调要增加奉献活动和体验活动。并且在2001年修订的 《学校教育法》 和《社会教育法》 也明确规定要加强和奖励中小学的体验活动，特别是志愿者活动等社会奉献活动、自然体验活动及其他体验活动。2002年日本文部科学省开始推出了“丰富的体验活动推进计划”，其目的是“为了培养学生的丰富人性和社会性，为其他学校提供模范作用，指定实施体验活动的学校，在自然中进行集体住宿体验活动和社会奉献活动等多种体验活动，通过计划成果的普及，推动学校实施体验活动” [4]，除此之外，日本高中、初中和小学的学习指导要领也明确规定在中小学要开展自然体验活动。当前日本野外教育的发展已经处于成熟阶段，实施野外教育的自然学校已经达到 4000多所，每年超过 3000万中小学生参与野外教育活动。

生存能力主要包括无论社会如何变化，具有自我发现问题、自主学习、自主思考、自主判断、行动以及更好的解决问题的素质和能力，同时具有自律性、与他人合作、关心他人、懂得感恩等丰富的人性，以及生存必不可少的健康和体力[5]。野外教育对培养日本青少年生存能力有着重要的作用。而且在日本1996年的中央教育审议会中也明确提出培养生存能力的有效途径之一就是要增加青少年生活体验和自然体验的机会,这也表明野外教育在日本对于培养青少年生存能力的重要性。

二、日本实施野外教育的目的

1.培养生存能力的需要

亳州市政府在亳文化译介工作中起着主导作用，通过设立主管部门，出台译介政策，搭建译介平台，构建译介整体规划体系，进行任务分工，合理布局等逐步系统地推进译介工作的顺利进行。

2.开展自然体验活动的需要

近年来，随着城镇化、少子化和人际关系稀薄化的加剧，使得日本孩子与他人、社会和自然等直接接触的体验机会变少。而且在信息化社会中，就算在家就能立刻了解到全世界新闻的“间接体验”在迅速发展。同时随着电脑模拟在内的信息技术的发展，“虚拟体验”也得到了高度发展。而直接体验减少和体验内容的不平衡，对日本孩子的成长产生了负面影响[6]。为此日本文部省提出有必要充实孩子的各种体验活动，强调在家庭、学校、地域社会等场所要有意识地、有计划地向青少年提供各种体验活动的机会，旨在通过体验活动来对青少年进行教育。并且从 2000年开始日本文部科学省在相关教育改革报告、教育计划、法律、政策和中小学学指导要领中强调并规定学校要开展和充实体验活动，特别是自然体验活动和自愿者活动等。

1.4 统计学方法 采用SPSS 19.0统计软件对数据进行处理。计量资料以x±s表示，采用组间t检验；计数资料采用χ2检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

野外教育是日本义务教育阶段的必修内容，是培养日本学生的生存能力和自然教育的重要手段。通过野外教育不仅可以使学生认识到人与自然、人与社会、人与人、人与自我的关系，而且对于培养学生的自然环境保护意识和进行人格教育等也有重要意义。

参考文献：

[1]文部科学省．青少年の野外教育の充実について（報告）[EB/OL]. (1996-7-24)[2018-12-15]http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/t1 9960724001/t19960724001.html.

[2]余方云.谈谈日本野外活动的发展和青少年教育[J].成都体育学院学报,1996(4):95-97.

[3]文部科学省．山口県十種ヶ峰青少年野外活動センター[EB/OL].(2008-1-10)[2018-12-15]htt p://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/seitoshid ou/04121502/055/023.htm.

[4]秦东兴.体验活动:日本中小学生“生存能力”培养的有效途径[J].比较教育研究,2017(11):76-80.

[5]尹艳秋.培养“生存能力”——21世纪日本教育的基本走向[J].外国教育研究,2000(01):26-2 9.

[6]文部科学省．体験活動の充実の基本的な考え方[EB/OL]. (2002-10-10)[2018-12-15]http://www.mext.go.jp/component/a_menu/edu cation/detail/__icsFiles/afieldfile/2016/0 3/07/1368011_003.pdf.