信息化教学环境下课堂教学行为分析策略探讨<

随着信息化时代的到来，教师的教学行为以及学生的学习行为之间都发生了较大的变化，因此为了使得其实际的教学效果得到提升，就需要对其教学行为有更加清楚的认识。在进行教学的过程中，应该加入一定的辅助工具，提升其教学质量。

笔者在移动媒体英语课堂上使用创设语言环境法、唱歌法、游戏法、形象法、电教法等多种教学方法，把视、听、讲、读、议、写结合起来。笔者组织学生进行单词竞赛、朗读比赛或一分钟free talk。在讲授新同时常采用形象法，即借助实物、图片、简笔画、教学挂图和形体动作的方法，或通过游戏法如猜谜语，说笑话，有时把生词纳入形象生动的语境如英语谚语、句子、对话、滑稽故事、歌曲中来教，大大提高词汇教学的趣味性。

一、目前国内外教学方法过程方法

1.S-T教学分析法

这种教学分析法主要通过对过去的教学视频进行观看，并且根据一个确定的频率对其教学进行取样，然后根据相关的分析方法分析其行为与教师之间的关系，最后在对其数据进行整理，制成S-T数据表。S-T分析的目的是获得教师在教学过程中的行为和其他行为的定量分析数据，以支持客观的指导，找到具体的改进教学的方法。ST分析只将教学行为分为两类,即非教师行为和教师行为。这种方式不定义和分析特定的教学行为。因此，虽然统计相关的数据类型非常小，但是很容易做出准确的判断并在一定程度上受到分析人员的主观影响，在得出分析结论之后也能够确定课堂教学模式。但是，由于它是从教师行为和非教师行为两个方向进行分析，所以它并没有描述具体的表现和行为特征。由于数据粒度分析较大，很难分析具体教学行为的特征以及不同类型的行为在教学模式中的分布情况。

与传统转轮静平衡试验工具一样，其原理是利用平衡球心与平衡物体的重心的相应位置，在保证一定灵敏度下获得平衡[2]。对于不同重量的平衡物体，平衡物体的总重量和平衡球心与平衡物体重心的距离h值(以下称h值)的关系，采用表1数值。

2.弗兰德斯互动分析系统(FIAS)

1970年，美国学者弗兰德斯根据其实际的研究结果提出了交互分析方法，这种方法主要将师生互动作为一种分析元素，定义了每种语言的操作。在实际教学分析的应用中，通过教学过程抽取样本。根据语言类型列表对样本进行编码，并在课堂教学过程中对样本进行量化。通过对课堂教学中数据矩阵分析反馈的分析，提出了改进方案和诊断方法。

传统教学中，由于缺少辅助设备，因此进行教学主要是通过教师在黑板上使用粉笔进行讲解而实现的。而随着信息技术的使用，教师在上课之前可以通过教学软件制作课件，能够对其中更加抽象的知识点进行具体化的表现，让学生能够看到具体的东西之后再对其原理进行思考。由于当前网络上有很多与物理知识相关的视频，因此教师在进行实际教学之前可以根据相应的教学内容搜索一些相关视频向学生播放，并且在其关键处上对学生提出一定的问题。同时信息技术的使用在一定程度上丰富了教师教学的方式，例如在进行试验的过程中，可以将本次需要进行的实验与之前的相关性实验进行对比分析，让学生能够更加清楚其中的差别。

二、信息化手段用于教学的策略

1.情境教学，引人入胜

FIAS在课堂教学分析中得到了广泛的应用，这种方法能够在一定程度上量化课堂教学中教师与学生之间的口语互动。但是这种方法也存在一定的问题，例如，分析过程中只处理语言行为。因此，一些没有语言但具有重要教学意义的行为被认为是无声的行为，如学生在教师的安排下进行的操作实验、学生的课堂练习和教师的示范。综合起来这些因素会在一定程度上影响数据的可靠性和分析结论的合理性。其次，教师在课堂教学中注重语言行为，却在一定程度上会忽视学生的因素，对学生的实际学习行为的了解就存在一定的局限。

2.动画模拟，化难为易

由于部分知识的难度较大，单纯的通过抽象分析对其进行理解存在较大的困难，而利用信息技术则可以较为方便地解决这类的问题，信息技术能够帮助学生根据相关的知识来进行动画的制作，将每个抽象的步骤全部具体化，让学生能够更加真实地感受到其中的变化，降低了其理解难度。例如教师在讲解抛物线知识部分的时候，可以通过动画模拟二次抛物线的运动规律，并且在其关键点部位都进行标注，使得学生能够更加清晰地了解抛物线的运动规律。当学生观看了该抛物线的动画之后，对抛物线的大致内容以及有了一定的了解，之后，教师就应该将数学函数中的抛物线的相关性质进行讲解，使得学生能够清楚其中存在的差别。

那日，王爷没有哭得“昏迷不醒”。甚至，在外人面前他似乎并没流多少眼泪。七十多岁的人了，眼泪像他的身体一样早就干枯了。或者，是倒流回他的身体里，涨得他身体难受却没有倾泄的缺口，只好一直那样涨着。

3.节约教学时间，增加课程容量

通过信息技术的使用，就能够使教师将其原先准备的教学课件进行展示，减少了在黑板上板书的时间，教学时间有着较大程度的减少。如教学过程中，经常需要对复杂的电路图进行讲解，如果采用传统的教学方式则需要教师通过粉笔进行绘图，利用多媒体技术就能够节约大量的教学时间。当教师能够在教学的过程中节省时间时，就能够为学生前期在学习过程中理解不到位以及考试重点考察的地方进行重点分析，让学生能够对相关的知识掌握程度更高，通过这种方式可以使得学生的实际学习效果得到极大的提升。同时当学生在自学的过程中出现的问题也能有足够的时间给教师进行解答。

总之，将信息化技术运用于实际的教学过程中能够帮助学生更好地学习相关的知识，在一定程度上有利于教师客观地分析教学过程，通过数据观察他人的教学过程，反思自己，根据教学过程中的优缺点分析教学中存在的问题，并及时提出提升的方法。

参考文献：

[1]王晶莹.TIMSS五国八年级科学教学录像研究述评[J].中小学电教，2011(Z1).

[2]顾小清，王炜.支持教师专业发展的课堂分析技术新探索[J].中国电化教育，2004(7).

[3]吴莉霞.活动理论框架下的基于项目学习(PBL)的研究与设计[D].武汉:华中师范大学，2006.